L’IA pot ajudar-te a adaptar materials en minuts… o pot fer-te perdre temps (i criteri) si la uses com una “màquina de fer fitxes” sense control. La clau, com a docent, no és tindre més prompts, sinó tindre prompts segurs: instruccions que et retornen opcions, però et deixen a tu la decisió pedagògica.

Aquest article està pensat per a un ús realista al centre: adaptar lectures, activitats, instruccions, suports per a NESE, rúbriques i feedback. Sempre amb tres idees al cap:

• No introduir dades personals d’alumnat.

• Verificar el contingut (l’IA pot inventar).

• Mantindre el teu criteri: tu marques objectiu, nivell, temps i evidències.

6 claus pràctiques per usar prompts segurs (sense perdre el control)

1) Comença pel “contracte” del prompt (1 minut i t’estalvia errors)

Abans de demanar res, posa aquestes línies (les pots guardar com a plantilla):

Plantilla de seguretat (copia i pega):

• No utilitzes dades personals ni identifiques alumnat.

• Si falta informació, pregunta abans d’inventar.

• No inventes fets ni cites.

• Dona opcions i justifica breument el perquè (1 línia per opció).

• Mantín el focus en l’objectiu d’aprenentatge i en l’accessibilitat.

Açò evita respostes “massa boniques” però poc útils o insegures.

2) Defineix l’objectiu i l’evidència (si no, l’IA “decideix” per tu)

Un material adaptat no és més fàcil: és més accessible. Per això, abans de demanar, escriu:

• Objectiu: què han d’aprendre?

• Evidència: com ho demostrarà l’alumnat?

Exemple:

• Objectiu: “Identificar idea principal i dos detalls.”

• Evidència: “Resposta a 3 preguntes + subratllat justificat.”

Quan això està clar, l’IA és una aliada.

3) Demana sempre 2–3 versions (i tria tu)

En lloc de “adapta este text”, demana:

• versió estàndard

• versió accessible (lectura fàcil)

• versió ampliació (repte)

Així evites baixar el nivell per defecte i pots diferenciar de veritat.

4) Limita el format i el temps d’aula (si no, et dona una unitat sencera)

La majoria d’eixides “inútils” venen perquè l’IA no sap el teu context. Indica:

• temps (10’, 20’, 50’)

• recursos (només paper, dispositius, grups…)

• producte final (fitxa, oral, mural, debat…)

5) Inclou accessibilitat com a criteri (no com a “extra”)

Afig sempre una línia del tipus:

• “Inclou vocabulari clau pre-ensenyat, frases curtes, i suport visual opcional.”

• “Proposa andamis (scaffolds) i alternatives d’expressió: escrit/oral/visual.”

Això millora molt l’adaptació per a alumnat divers (sense etiquetar).

6) Tanca amb un “pas de verificació” (tu revises, l’IA no avalua)

Demana una última secció:

• “Llista 5 possibles errors o punts a revisar (contingut, biaixos, nivell, instruccions, evidència).”

Et dona una checklist ràpida per a validar.

Prompts segurs (llestos per copiar i pegar)

Nota: substituïx els claudàtors [ ] i no poses dades personals d’alumnat.

1) Adaptar una lectura a diferents nivells

Prompt:

Eres un assistent docent. No inventes fets ni cites. Si falta informació, pregunta.
Objectiu: [objectiu d’aprenentatge]. Nivell: [curs/edat aproximada]. Temps: [minuts].
Recursos: [paper / digital / grups]. Idioma: valencià.
Tasca: adapta el text següent en 3 versions:
A) Estàndard (nivell del curs)
B) Accessible (lectura fàcil, frases curtes, vocabulari clau explicat)
C) Ampliació (repte, més profunditat)
Inclou per a cada versió: 5 paraules clau + 3 preguntes de comprensió + 1 activitat d’evidència.
Text:
[PEGA ACÍ EL TEXT]

2) Simplificar instruccions d’una activitat (sense fer-la infantil)

Prompt:

Actua com a docent. Mantín l’objectiu, no abaixes el nivell.
Reescriu les instruccions perquè siguen clares i accessibles:
– En 6 passos numerats
– Amb exemple curt
– Amb “què entreguem” i “com ho revisarem”
Temps disponible: [x] minuts. Grup: [curs].
Instruccions originals:
[PEGA ACÍ]

3) Generar andamis (scaffolds) per a expressió escrita/oral

Prompt:

Vull andamis per a ajudar a l’alumnat a produir una resposta.
Objectiu: [objectiu]. Producte: [paràgraf / exposició / debat].
Crea:
1) 6 frases d’inici (sentence starters)
2) Una plantilla breu (estructura)
3) Una checklist d’autorevisió (5 ítems)
4) Una alternativa per a alumnat amb dificultats de lectura/escriptura (sense etiquetar)

4) Adaptar una activitat perquè siga inclusiva (UDL)

Prompt:

Dissenya adaptacions segons DUA (sense mencionar diagnòstics).
Activitat: [descriu activitat].
Objectiu: [objectiu]. Evidència: [evidència].
Proposa:
– 3 formes de representació (com presentem el contingut)
– 3 formes d’acció/expressió (com pot demostrar-ho l’alumnat)
– 3 formes d’implicació (motivació i participació)
Mantín el mateix nivell cognitiu.

5) Crear una rúbrica simple i útil (sense burocràcia)

Prompt:

Crea una rúbrica curta (màxim 4 criteris) per a aquesta tasca:
Tasca: [tasca]. Objectiu: [objectiu]. Nivell: [curs].
Criteris orientats a evidències (no a actitud).
Dona 4 nivells (4-3-2-1) amb descriptors clars i observables.
Inclou exemples de “què seria un 4” i “què seria un 2” en una línia.

6) Feedback segur: comentaris que guien, no que resolen

Prompt:

Actua com a docent i dona feedback que no faça el treball per l’alumnat.
Proposa:
– 3 elogis específics basats en evidència
– 3 suggeriments accionables (passos)
– 2 preguntes per fer pensar
– 1 mini-objectiu per a la següent revisió
Text de l’alumnat (anonimitzat):
[PEGA ACÍ SENSE DADES PERSONALS]

Mini-checklist abans de fer servir el material (30 segons)

Abans d’imprimir o pujar res, revisa:

• He mantingut objectiu i nivell cognitiu?

• Hi ha alguna dada inventada o dubtosa?

• Les instruccions són clares i l’evidència és visible?

• He inclòs opcions d’accessibilitat sense etiquetar?

• El material respecta la normativa i la privacitat?

Tancament

La millor manera d’usar IA a l’aula és aquesta: que et propose, però que tu decidisques. Els prompts segurs et permeten adaptar materials més ràpid, sí, però sobretot et permeten fer-ho amb criteri pedagògic i tranquil·litat.

Quin material t’agradaria adaptar primer amb estes plantilles: una lectura, una fitxa, una rúbrica o unes instruccions?