Quan arriba un docent nou a un centre (interí/ina, substitució o nou destí), el repte no és només “donar-li informació”. El repte és evitar que es passe el primer mes sobrevivint: sense conéixer rutines, canals, criteris, cultura de centre ni persones clau. I això impacta directament en l’alumnat, en la convivència i en l’energia del claustre.

La mentoria real no és un “ja em preguntes si necessites res”. És un pla curt, pràctic i humà que dona estructura i seguretat, i que accelera la integració sense burocràcia.

Ací tens un model de 30 dies (4 setmanes) que funciona en centres públics, amb accions concretes i temps realista.

Principis de mentoria que sí funcionen (i estalvien problemes)

Abans del pla, tres idees clau:

1. Menys paper, més acompanyament pràctic
   El que més ajuda al principi són rutines, materials, criteris i “com es fa ací”.

2. Claredat i canals
   Un docent nou no necessita 20 documents: necessita saber a qui preguntar què i quan.

3. Feedback curt i segur
   La millora arriba ràpid quan hi ha observació amable i retorn concret: fet → impacte → següent pas.

Mentoria en 30 dies: el pla setmanal

Setmana 1 — Benvinguda + context (acollida que dona calma)

Objectiu: que la persona nova entenga el centre i tinga un “mapa” bàsic per treballar.

Microaccions (30–60’ repartit en la setmana)

• Kit de supervivència (15’):
  horaris, plànol, normes bàsiques, telèfons/contacts clau, protocols d’incidències, accés a plataformes, clau de fotocòpies, etc.

• Canals clars (10’):
  “Aula/convivència → X”, “avaluació → Y”, “famílies → Z”, “tecnologia → …”

• Rutines del centre (15’):
  entrades i eixides, guàrdies, parts, permisos, comunicacions amb famílies.

• Materials mínims (10’):
  programacions, criteris d’avaluació del departament, exemples de tasques i rúbriques.

Pregunta d’or al final de la setmana:

“Què és el que encara et genera més incertesa?”

Setmana 2 — Aula: observació + feedback curt (sense judici)

Objectiu: ajudar a guanyar control d’aula i fluïdesa didàctica sense fer “inspecció”.

Microaccions

• 1 observació de 10–15’ (mentor/a entra a classe) amb un focus acordat:

  • instruccions i ritme,

  • gestió de transicions,

  • participació,

  • comprovació de comprensió.

• Feedback de 10’ (després):
  1 fortalesa + 1 millora + 1 següent pas (molt concret).

Plantilla de feedback (2 minuts):

• He vist… (fet observable)

• Això provoca… (impacte)

• Prova… (acció)

• Què necessites? (suport)

Bonus (si es pot): observació inversa (docent nou observa un/a veterà/na 15’).

Setmana 3 — Planificació, materials i avaluació (coherència de centre)

Objectiu: que el docent nou no improvise tot: que tinga criteris compartits i un sistema sostenible.

Microaccions

• Revisió de programació real (30’):
  objectius → activitats → evidència → criteris.

• Acord mínim d’avaluació (15’):
  “Com demanem evidències?”, “Quines rúbriques usem?”, “Què és ‘entrega acceptable’?”

• Banc de recursos (10’):
  carpetes compartides, exàmens model, situacions d’aprenentatge, pautes d’atenció a la diversitat.

Clau: millor una rúbrica simple i compartida que cinc criteris diferents per grup.

Setmana 4 — Autonomia + pla de millora (ja no vas a soles)

Objectiu: consolidar autonomia i establir una rutina de suport que no depenga d’estar “enganxat” al mentor/a.

Microaccions

• Mini retro (15’):
  què ha funcionat / què ha costat / què canviem.

• Pla de 2 microobjectius (10’):
  1 objectiu d’aula + 1 didàctic (per a 2–3 setmanes).

• Check-in quinzenal (5’):
  una reunió curta fixa (calendari) per evitar que els problemes creixen.

Exemple de microobjectius:

• Aula: “transicions en 60 segons amb instrucció visible.”

• Didàctic: “exit ticket setmanal per ajustar ritme.”

Rols i responsabilitats (perquè no recaiga en una persona)

Per a que la mentoria siga sostenible:

• Mentor/a: acompanya (no rescata), dona focus i feedback.

• Cap de departament / coordinació: dona criteris i materials base.

• Equip directiu: assegura canals, protocols i una acollida real.

• Docent nou: prova, pregunta, registra evidències i ajusta.

La mentoria funciona quan és cultura de centre, no “favor personal”.

Red flags: senyals que la mentoria no està funcionant

• El docent nou no sap a qui preguntar.

• No hi ha criteris compartits d’avaluació.

• Les incidències d’aula es repeteixen sense suport.

• Comunicació amb famílies sense marc ni protecció.

• Aïllament (“ja m’espavile”) i cansament accelerat.

Si apareix això, torna a Setmana 1: canals, rutines i suport pràctic.

Tancament

Acompanyar docents nous és una inversió directa en cultura de centre. Amb un pla de 30 dies, curt però real, es redueixen errors, es guanya coherència i el claustre respira millor.

Si vols començar demà, fes només això: kit de supervivència + 1 observació curta + 1 feedback concret. Amb tres moviments ja es nota el canvi.