La IA pot ser una aliada potent per a la inclusió… o un problema si s’usa sense criteri. Pot ajudar a reduir barreres, oferir formats accessibles i donar suports personalitzats; però també pot generar dependència, reforçar biaixos, exposar dades sensibles o “rebaixar” objectius sense adonar-nos-en.
En este article tens una guia pràctica per a usar IA amb alumnat NESE (i, en general, amb qualsevol aula diversa) mantenint tres pilars: equitat, privacitat i control docent.
Idea clau: adaptar no és simplificar-ho tot. Adaptar és canviar el camí, no el destí.
1) Primer el criteri: què adaptem i què no?
Abans d’obrir cap ferramenta, fes-te tres preguntes:
-
Quin és l’objectiu d’aprenentatge (no negociable)?
Ex.: “argumentar amb evidències”, “resoldre problemes amb raonament”, “comprensió lectora…”. -
Quina barrera està impedint arribar-hi?
Lectura, llenguatge acadèmic, atenció, memòria de treball, accés, ansietat, ritme… -
Quin tipus de suport és el mínim efectiu?
(el menys invasiu possible que funcione)
Això evita dos errors típics: rebaixar expectatives o hiperassistir.
2) Adaptacions amb IA (sense rebaixar objectius)
La IA pot ajudar a adaptar materials i tasques mantenint el mateix objectiu.
A) Ajust de llenguatge (mateix contingut, millor accés)
-
resum en punts clau,
-
glossari de vocabulari difícil,
-
exemples addicionals,
-
reescriptura en lectura fàcil (quan cal).
Bona pràctica: demana sempre “mantín els conceptes i el rigor”.
B) Escalonar la tasca (mateix producte final, més passos)
-
convertir una activitat en una seqüència de microtasques,
-
checklist de “què he de fer ara”,
-
model + plantilla (sentence starters, estructures).
C) Diferenciar sense estigmatitzar
-
2–3 versions d’una mateixa activitat: accessible / estàndard / ampliació
-
tots trien (no etiquetes visibles)
Clau d’equitat: que la diferència siga en suport i camí, no en dignitat.
3) Accessibilitat: formats múltiples (Disseny Universal)
Moltes adaptacions beneficien a tot el grup. La IA és útil per a crear múltiples formes d’accés:
-
text + àudio (lectura en veu alta o guions)
-
esquemes visuals i organitzadors gràfics
-
llistes de passos i recordatoris
-
preguntes guia abans, durant i després de llegir
-
versions amb tipografia clara i frases curtes
Exemple ràpid: un mateix text en:
-
original,
-
lectura fàcil,
-
resum en 10 línies + glossari.
4) Suport a NESE amb criteri: 6 usos segurs i útils
1) Comprensió lectora guiada
-
“explica el paràgraf amb paraules senzilles”
-
“fes 5 preguntes de comprensió literal i inferencial”
-
“marca les idees clau”
2) Planificació de textos (escriptura)
-
generador d’esquemes,
-
connectors adequats,
-
models d’introducció i tancament.
Regla: la IA ajuda a planificar, però l’alumne/a redacta i revisa.
3) Suport lingüístic (EAL/PLURILINGÜE)
-
vocabulari per nivells,
-
frases model,
-
traducció “suau” per a entendre, no per a copiar.
4) Feedback formatiu ràpid (sense corregir per tu)
-
“dona 1 fortalesa + 1 millora + 1 següent pas segons esta rúbrica”
-
“detecta un error freqüent i proposa una pràctica curta”
5) Pràctica personalitzada (amb límits)
-
exercicis graduats,
-
repàs de conceptes bàsics,
-
autoqüestionaris.
6) Suports executius (organització i atenció)
-
temporitzacions (“treballa 7 minuts, pausa 1”),
-
llistes de verificació,
-
recordatoris d’autoregulació (“si em bloquege, faig X”).
5) El que NO convé fer (riscos reals)
-
Introduir dades personals o sensibles (NESE, diagnòstics, informes, noms).
-
Deixar que la IA “faça la tasca” (pèrdua d’aprenentatge i dependència).
-
Usar IA com a jutge (qualificació automàtica, decisions sense context).
-
Acceptar respostes sense verificació (pot inventar, simplificar massa o bias).
Frase guia: la IA pot suggerir; el docent decideix.
6) Protocol de seguretat (2 minuts abans d’usar IA)
Abans de fer servir IA amb alumnat:
-
✅ sense noms, sense dades identificables, sense diagnòstics
-
✅ objectiu clar + evidència que demanaré
-
✅ límit: “feedback i suport, no solució final”
-
✅ revisió docent d’eixides (adequació, inclusió, veracitat)
-
✅ alternativa no digital disponible
7) Plantilles de prompts segurs (per a preparar materials)
A) Lectura fàcil amb rigor
B) Tasca escalonada
C) Feedback formatiu
Tancament
IA i inclusió poden anar de la mà si recordem tres coses:
-
objectiu intacte,
-
suports ajustats (ni insuficients ni invasius),
-
privacitat i control docent sempre.
Si vols començar demà, fes-ho amb una acció segura: crear una versió accessible d’un material i comprovar si l’alumnat guanya autonomia. Això ja és inclusió amb criteri.
