Una retro (retrospective) és una conversa curta per a revisar com estem aprenent i treballant i decidir un canvi menut per a fer-ho millor la pròxima vegada. No és una “sessió de queixes”, ni un judici, ni un repartiment de culpes. És un hàbit de millora contínua que dona veu a l’alumnat i fa que els projectes (i la convivència) siguen més sostenibles.
La clau perquè funcione és doble:
-
seguretat psicològica (parlar sense por),
-
preguntes que apunten a processos i evidències, no a persones.
Ací tens un banc de preguntes potents i una manera de fer retros en 15–20 minuts.
1) Abans de començar: 3 normes que ho canvien tot
Pots dir-les en 30 segons i repetir-les sempre:
-
Parlem d’accions i situacions, no de persones.
(“Hemos interromput molt” ≠ “X parla massa”) -
Busquem una millora, no un culpable.
La retro és un espai de solucions. -
Una cosa cada vegada.
Triem un canvi realista i el provem.
2) La fórmula de 20 minuts (sempre igual, sempre útil)
0–2’ Silenci individual: cada alumne/a escriu 2–3 idees.
2–10’ Compartim i agrupem (per temes: temps, rols, instruccions, clima…).
10–15’ Triem una millora (votació amb punts o mà alçada).
15–20’ Compromís: “Què farem, qui ho cuida i com sabrem si funciona”.
Si no hi ha compromís final, no hi ha retro: hi ha conversa.
3) Preguntes potents (per millorar sense culpar)
A) Per a mantindre el que funciona
-
Què ha funcionat especialment bé? Per què?
-
Quina rutina o decisió repetiríem segur la pròxima vegada?
-
Quina acció concreta ha ajudat a aprendre més (o a treballar millor)?
Truc: obliga a posar “per què” (això converteix l’elogi en aprenentatge).
B) Per a detectar friccions sense atacar
-
Què ens ha costat més i en quin moment ha passat?
-
Quin obstacle ha aparegut més d’una vegada?
-
Què ens ha fet perdre temps o energia?
Reformulació anti-culpa: “Quin moment del procés és el nostre coll de botella?”
C) Per a fer visible l’aprenentatge
-
Què hem aprés (del contingut) que abans no sabíem?
-
Quina habilitat hem practicat (cooperació, planificació, expressió…)?
-
Quina evidència ho demostra? (exemples, esborranys, rúbrica, prova, producte…)
Açò connecta la retro amb l’avaluació formativa (no queda en sensacions).
D) Per a millorar la cooperació (sense drames)
-
Com hem repartit el treball? Ha sigut just i clar?
-
En quins moments ha faltat comunicació?
-
Quina regla d’equip ens ajudaria la pròxima setmana?
Pregunta d’or: “Quina conducta concreta podem provar per a coordinar-nos millor?”
E) Per a convertir queixes en propostes
Quan aparega “no hem tingut temps”, “ens hem despistat”, “ha sigut un caos”, transforma-ho amb:
-
Què necessitàvem i no hem tingut?
-
Què podem canviar nosaltres (encara que siga menut)?
-
Quina és la versió ‘1% millor’ d’este procés?
F) Per a tancar amb compromís i evidència
-
Quin és el canvi més útil (i més fàcil) per a la pròxima sessió?
-
Qui s’encarrega de recordar-ho o cuidar-ho?
-
Com sabrem que ha funcionat? Quina evidència mirarem?
Plantilla de tancament:
-
“La pròxima vegada, provarem ____ per a ____. Sabrem que funciona quan ____.”
4) 6 preguntes “core” (la teua retro mínima)
Si vols una retro ultra simple, usa sempre estes:
-
Què ha funcionat? (mantindre)
-
Què ens ha costat? (entendre)
-
Què hem aprés? (fer visible)
-
Què ha faltat? (ajustar)
-
Què canviarem? (1 acció)
-
Com ho sabrem? (evidència)
5) Exemples de millores petites (que sí es poden complir)
-
“WIP 2: només dos tasques alhora per equip.”
-
“Rols rotatius cada setmana (coordinació, materials, portaveu).”
-
“Checklist de ‘Definition of Done’ abans d’entregar.”
-
“Stand-up de 5 minuts al principi de classe.”
-
“Feedback 1 glow + 1 grow abans de tancar.”
L’objectiu és que la millora siga observable i repetible.
6) Errors típics (i com evitar-los)
-
Es converteix en queixa: posa la norma “cada problema ve amb una proposta”.
-
Parlen sempre els mateixos: primer silenci individual + torns.
-
Massa coses a millorar: tria només 1 canvi.
-
No passa res després: escriu el compromís i revisa’l al començar la pròxima sessió (2 minuts).
Tancament
Les retrospectives funcionen quan l’alumnat sent que:
-
pot parlar sense ser jutjat,
-
el que diu té efecte,
-
i la classe millora amb canvis menuts però constants.
Si vols començar dilluns, tria la retro mínima de 6 preguntes i tanca amb 1 acció + 1 evidència. És suficient.
