Salvador Montaner

Ethical AI in the Classroom: a practical checklist

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AI can be genuinely useful in teaching—planning lessons, creating practice questions, generating examples, supporting feedback routines, helping students rehearse explanations. But the moment AI enters the classroom, it also brings predictable risks: privacy issues, hidden bias, over-reliance, unclear authorship, and “confidently wrong” content. Ethical AI in education isn’t about fear or perfection. It’s about teacher […]

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Resiliencia docente: mini plan anti-burnout (sin recetas mágicas)

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La resiliencia docente no es “aguantar más”. Tampoco es sonreír mientras te desbordas. Resiliencia, en un centro educativo real, es sostener el trabajo sin perderte a ti: cuidar tu energía, poner límites, simplificar el sistema y pedir apoyo a tiempo. Si estás cerca del agotamiento (o ya dentro), este artículo no pretende darte frases motivacionales.

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Crónica desde #GEGValencia2026: la IA deja de ser truco cuando se convierte en criterio

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Hay días en los que uno no vuelve a casa con una lista de herramientas, sino con algo más útil: un marco mental. Eso fue, para mí, el encuentro “Hacia una inteligencia educativa: integrando la IA generativa con sentido”, dentro de #GEGValencia2026. Llegué a Escuelas San José · Jesuitas con la expectativa habitual de estos

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Tecnologies emergents 2026 per a l’aula: XR, agents i analítica d’aprenentatge

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Cada curs apareixen “novetats” que prometen revolucionar l’educació. Però en 2026 hi ha tres línies que, ben aplicades, sí poden aportar valor real (i no només “efecte wow”): XR (realitat estesa), agents d’IA i analítica d’aprenentatge. La clau, com sempre, no és la tecnologia: és l’objectiu didàctic, l’evidència que demanem a l’alumnat i la cura

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Retrospectives that Students Love: 7 formats in 20 minutes

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Retrospectives aren’t just for Agile teams—they’re one of the simplest ways to help students build metacognition, ownership, and classroom culture. When they work, students feel heard, teams improve, and projects get smoother. When they flop, they feel like a complaint session or “one more thing” at the end of class. The difference is structure. This

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Feedback que empodera: conversaciones de mejora sin juicio

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Hay una diferencia enorme entre corregir y acompañar. Corregir puede quedarse en señalar fallos. Acompañar implica algo más poderoso: ayudar a la otra persona a ver, entender y actuar sin sentirse etiquetada, atacada o “expuesta”. Cuando el feedback empodera, ocurre esto: la conversación no sube el tono, el foco está en evidencias, no en opiniones,

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La Nucía, IA y aula real: lo que me dejó una jornada de pensamiento computacional

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El jueves 5 de febrero de 2026 cambié la lógica del “evento grande” por la del “evento con conversación cercana”: asistí a la I Jornada del CEFIRE de Inteligencia Artificial y Pensamiento Computacional en La Nucía. Y me gustó precisamente por eso: porque, más que prometer futuros espectaculares, se dedicó a bajar la IA al

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Scrum a Secundària: rols, rituals i un exemple de projecte lingüístic

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El treball per projectes a Secundària és potent… fins que apareixen els clàssics: equips descompensats, tasques poc clares, “ja ho farem al final”, conflictes, productes bonics però amb poc aprenentatge, i avaluació complicada. Scrum és una manera senzilla d’ordenar el projecte: treballar per cicles curts, fer el treball visible, revisar sovint i millorar cada setmana.

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Formative Feedback with AI: do’s, don’ts, and teacher control

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Formative feedback is one of the highest-impact teaching moves we have—yet it’s also one of the most time-consuming. AI can help, but only if it supports your judgement instead of replacing it. The goal is not “AI feedback.” The goal is better feedback systems: clearer success criteria, faster next steps, and more consistent guidance—while the

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Competència emocional: una rúbrica senzilla per observar i avaluar (sense etiquetar)

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A l’aula observem competències emocionals cada dia: com demanen ajuda, com gestionen una frustració, com escolten, com reparen un conflicte… El repte és que, si no tenim un marc clar, acabem fent dos coses que no ajuden: avaluar “a ull” o posar etiquetes (“és impulsiu”, “és conflictiva”, “no té empatia”). Aquest article proposa una alternativa

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